培訓效果與腦、心、腹的探索

前文說過，不同型號的人分屬腦、心、腹三大智慧中心．造成5號、6號、

7號偏愛用腦，2號、3號、4號偏愛用心，8號、9號、1號偏愛行動。

延伸到培訓，我們可以感受到不同智慧中心學員的訴求和偏好，了解之后可以對癥下藥，提高自己的培訓美譽度。

腦區(qū)學員比較理性，表現(xiàn)比較冷靜，喜歡觀察、反省、思考、推理，獨立做出判斷，總愛間老師”這個是為什么？那個的原理是什么？有數(shù)據(jù)來源嗎”。腦區(qū)學員善于邏輯思維，喜歡抽象的概念，善于將知識歸納成理論，甚至創(chuàng)造自己的概念和理論模型，但是他們往往對知識的實際應(yīng)用不是那么感興趣“腦區(qū)學員的分析能力勝于感覺，不能容忍邏輯混亂，偏愛系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與理論體系。腦區(qū)學員經(jīng)常會有與眾不同的分享，甚至會逆反，挑戰(zhàn)培訓者。培訓時，領(lǐng)導者要尊重腦區(qū)學員的觀點，讓學員有發(fā)表自己觀點的機會，就會收到良好的效果。腦區(qū)學員的發(fā)言，還可以作為課堂研討的種子，為研討的深度和廣度添磚加瓦。

心區(qū)學員比較感性，環(huán)境是否高檔、設(shè)備是否高檔、是否有情感連接、課件是否精致、是否有觀賞性、語言的優(yōu)美度和生動性決定了他們的好惡。心區(qū)學員在培訓上表現(xiàn)得較為活躍，不愿被動接受說教，愿意分享自我感受。他們經(jīng)常會說“我感覺如何如何，我感覺這個案例如何”“別給我講理論的東西，你給我舉個例子我就明白了”。心區(qū)學員情感豐富，有半富的想象力和創(chuàng)新精神，傾向千通過親身實踐來獲得知識，通過想象和感覺來解決問題。他們對課程內(nèi)容是否有價值、是否有實操性非常在意，滿足這兩點你就是他們擁戴的好打芹lJIIV而，

腹區(qū)學員更崇尚行動，積極在課堂上實踐才是他們最歡迎的。腹區(qū)學員表現(xiàn)得較為務(wù)實，討厭空洞的說教，還有不切實際的理論，或者培訓者噯暉嗦嗦的，喜歡驗證自己的新想法，凡事注重追求結(jié)果。腹區(qū)學員還相信盲覺，喜歡試錯，喜歡通過主動的體驗和試驗來學習。

基于以上特點，培訓者在主型既定的情況下，可以以自己主型所在智慧中心的培訓技術(shù)為主，同時兼顧另外兩個智慧中心相關(guān)的培訓技術(shù)，來獲得更高的滿意度，達到更好的培訓效果。

智慧中心培訓技術(shù)

腦區(qū)學員喜歡的培訓技術(shù)講授法、案例教學法、心理評測、頭腦風暴法、行動學習

心區(qū)學員喜歡的培訓技術(shù)講授法、頭腦風暴法、游戲、演示法、角色扮演、拓展訓練、視頻法、教練、沙盤模擬、行動學習

腹區(qū)學員喜歡的培訓技術(shù)頭腦風跟法、實操法、模擬訓練、角色扮演、游戲、拓展訓練、e-learn1ng、教練、沙盤模擬、行動學習

另一方面，領(lǐng)導者想做好培訓，需要意識到自己的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，才能夠在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上更上一層樓。三個智慧中心各自的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)詳情見表7-2。

智慧中心優(yōu)勢挑戰(zhàn)

腦區(qū)培訓者準時、嚴謹敬業(yè)的風格，邏輯架構(gòu)清晰、課程有深度、喜歡使用術(shù)語、專業(yè)背景深、引經(jīng)據(jù)典、有理論、有確鑿的實例和數(shù)據(jù)對比，善千總結(jié)、朗讀善千模仿

欏嗦、枯燥、氣息短

心區(qū)培訓者親切、互動好，現(xiàn)場氣氛熱烈、有感染力，有音樂、舞蹈和舞臺體驗，著裝閃亮、儀表形象氣質(zhì)好，朗讀帶著感情，容易找到感覺

深度不夠

腹區(qū)培訓者對于整體氣氛和清緒的把控好，要么控場，要么徹底不控場，氣息長

邏輯差

腦、心、腹是人體的三大區(qū)域。兒型人格就是抓住某一因子對人進行的分類，這個因子就是性格的能垃卡在哪電能趾卡在大腦的人我們就將他們歸為

腦中心性格，能呈卡在心中的即為心中心性格，能扯卡在軀干上的就是腹中心的性格。雖然這樣分類并不能完全代表復雜多變的人性，但在很大程度上會對我們的培訓起到指導作用。

兵家常說：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆。“培訓也不例外。培訓者不但要了解自己的學員，也要了解自己。了解學員的想法和訴求，知曉自己的優(yōu)勢與劣勢，充分發(fā)揮所長，盡量規(guī)避短板，對學員進行有針對性的、有建設(shè)性的培訓，因人施教，也因已施教。